Miércoles 8 de octubre de 2008
REUNIÓN DE INICIO DE CURSO – PRIMERO DE PRIMARIA (A y B)
La reunión ha comenzado muy puntual y ha durado en total casi hora y media, muy bien aprovechada. Además de las Tutoras de 1º A, Blanca, y de 1º B, Estela, estaban la Directora, Pilar, y la Jefa de Estudios, Paloma (que este año no tiene clase de Educación Física con los de 1º, pero apoyará en Alternativa). También hay otros profesores en este curso que estaban hoy en otras reuniones y que, en general, son conocidos por las familias que usan sus servicios (especialistas en Pedagogía terapéutica, en Audición y lenguaje, Fisioterapeuta y Técnico auxiliar). El profesor de música es Alfonso, tutor de 2º A. Ha pasado un momento Eduardo, profesor de inglés, que es también Secretario del Colegio. Han estado presentes 26 madres y padres, algunos han ido llegando una vez comenzada la reunión.
En el primer cuarto de hora Pilar ha dado la siguiente información general:
1. El Colegio ya se denomina oficialmente Chozas de la Sierra.
2. Por nueva normativa, este año se va a enviar a las familias un informe con el resultado de la evaluación inicial que se acaba de hacer a los alumnos.
3. Hay nueva empresa de comedor. Hace notar que en las hojas del menú hay una pregunta para recortar y devolver (hay un pequeño concurso), y propone que animemos a los niños a participar. Cualquiera que tenga preguntas, sugerencias o quejas respecto al comedor, debe hacer una nota escrita y dejarla en Secretaría, para que se trate en la Comisión de Comedor.
4. La Comisión de Convivencia sigue trabajando en la elaboración del Reglamento de Régimen Interno. Como en la anterior, hay un representante de los padres. Todas las sugerencias son bienvenidas.
5. Se retrasa un poco el horario de Secretaría, para atender mejor a la entrada de los niños. Será de 9:30 a 11 todos los días, y los jueves de 3 a 4 de la tarde. Y en cualquier otro horario que haga falta os atiende la Directora y la Jefa de Estudios, pero pedid cita, que podemos estar en clase.
6. Pide colaboración en el cumplimiento de las normas. Señala tres: 1. La entrada de Av. de las Islas estará cerrada durante el horario de clases; usemos la otra (la denominada de Infantil), que tiene portero automático. 2. Se insiste en la puntualidad en la entrada, que es una tarea de los padres más que de los hijos. 3. Hay en ambas calles aparcamientos reservados para discapacitados. Si bien es cierto que cualquier vehículo con autorización puede utilizarlos, Pilar ruega que esto no sea así. Estos espacios los tenemos porque hay en el Colegio niños que los necesitan (usan sillas de ruedas, bastones, etcétera). Si cuando ellos llegan resulta que ya están ocupados por otra persona, entonces esa niña o niño ha de ir mucho más lejos y se le dificulta el acceso al Colegio. Por tanto, no ocupemos el espacio reservado si nuestro hijo no es el usuario.
7. Filas de entrada: no meterse en ellas, esperad en la parte de atrás.
8. Recogida de los niños: aparte de la necesaria puntualidad, Pilar insiste en que se instruya a los niños (que salen solos) para que en caso de no encontrar a la persona que va a recogerlos VUELVAN A ENTRAR en el Colegio, y LO DIGAN, de forma que se pueda telefonear y acordar si se van con otra familia o esperan en algún lugar determinado.
9. La Biblioteca del centro sigue siendo un proyecto importante para todo el equipo docente. Bea y Chus se ocupan de ella, pero se está pensando en crear una Comisión de madres o padres que colaboren ocasionalmente en tareas de animación a la lectura, teatrillos, etc. Voluntarios bienvenidos, igual que para la Semana Cultural, que este año irá de “brujas y magos”.
10. Seguimos con el proyecto Mensajeros de valores (el año pasado se llamaba de los buenos días), que a través de cuentos o canciones va desarrollando mensualmente diferentes actitudes positivas. Este mes es “el orden”, y se establecen compromisos en el aula, se anota en las agendas, se ponen carteles en los corchos, etc. La colaboración de las familias y la extensión del tema del mes a todas las actividades cotidianas en el ámbito familiar es imprescindible.
11. También sigue el proyecto de cooperación con la India. El curso pasado, con la venta del DVD y las aportaciones después de la graduación, se rondaron los 700 euros de recaudación.
12. El Colegio participa en el Plan PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo), con una dotación de 12 000 euros por parte del Ministerio de Educación, a través de la Comunidad de Madrid. Este refuerzo se dirige a alumnas y alumnos de 5º y 6º, tiene capacidad para 20 alumnos y consiste en actividades de apoyo para los estudios. Se realizan en horario extraescolar, cuatro días por semana, y la selección de los alumnos la hace el equipo educativo.
13. Se ha conseguido para el Colegio el programa de “Integración de las nuevas tecnologías en el aula”. Supone la dotación de ordenadores con dos puestos de trabajo en todas y cada una de las aulas del Colegio, conexión en red entre todos ellos, y dos pizarras electrónicas. También incluye la formación del profesorado sobre esta cuestión, que empezará de inmediato.
14. Destaca dos instrumentos que se emplean para mejorar la coordinación pedagógica del profesorado: 1. La carpeta del tutor. Contiene hojas informativas y diversos registros sobre las actividades de profesores y alumnos y sobre los diferentes procedimientos que se emplean en el Colegio. Aunque todos los profesores la manejan, es muy útil en el caso del profesorado de nueva incorporación, para dar a conocer los hábitos de trabajo docente en nuestro Colegio y la organización general. 2. Documento de orientación pedagógica. Contiene registros de carácter metodológico (métodos de aprendizaje, materiales, diferentes recursos didácticos que se usan, etc.) que facilitan la coordinación entre unos cursos y otros.
Finalmente, y ya como profesora de inglés (de 1º B, mientras Eduardo trabaja con 1º A), Pilar plantea el enfoque comunicativo de esta área, encaminada a que desde el principio los niños sean capaces de usar el idioma. La comprensión oral es la prioridad en 1º de Primaria (con estos dos profesores hablarán en inglés hasta en los pasillos) y el libro elegido es muy bueno, moderno, y enlazado con otras áreas para permitir la globalización de los aprendizajes. Se harán también en inglés todas las rutinas habituales (día, fecha, mes, niños encargados de diversas acciones en clase, etc.) y se organizarán los aprendizajes alrededor de centros de interés. Nos enviarán los ejercicios de exámenes, que se devolverán firmados. Piden a los padres colaboración en la motivación para el uso del inglés (y, por favor, que no les hagamos las tareas). Motivación es la clave y fijarse en los logros y hacer un uso positivo de los errores es el sistema que van a utilizar. Eduardo nos muestra por encima los temas (unos cuadernillos elaborados por ellos mismos) que han preparado para desarrollar en inglés parte de Conocimiento del Medio: seis temas sobre ciencias (Science) que se usarán, en inglés, durante dos sesiones por semana, más otras tres sesiones de inglés. Habrá otras dos sesiones semanales de Conocimiento del Medio con las Tutoras, que nos dicen que, a la vista de la brevedad del libro elegido, prevén darlo completo a lo largo del curso, de forma que ambas acciones se complementen sin ningún inconveniente.
Tras alguna pregunta (cuyas respuestas ya están incluidas en los párrafos anteriores), nos quedamos con las dos Tutoras, aproximadamente una hora más, también muy bien aprovechada por sus presentaciones y el diálogo entre los presentes, todo muy ágil en esta ocasión.
Blanca tiene 22 niños en 1º A y Estela tiene 25 en 1º B. De la música se encarga Alfonso (que es tutor de 2º A) y la Educación Física de ambos grupos la hace Estela, que también ha sido muchos años profesora de inglés.
En septiembre han hecho esa evaluación inicial habitual (pero de la que este año nos llegará un informe, como se ha dicho al principio) y están entusiasmadas por el buen nivel que se han encontrado: muchos son los que leen, escriben frases, usan tildes, distinguen b y v, alguno hasta ha escrito un resumen... Dicen que han debido tener unas profesoras estupendas en Infantil.
Han comprado un cuaderno grande con pauta y cada 15 días lo enviarán a casa (y se devuelve firmado). En él irán pegados los trabajos hechos durante la quincena, además del programa de trabajo para la quincena siguiente en prácticamente todas las áreas. Blanca ha usado este sistema en Francia y le dio buenos resultados.
Insisten en que el cambio desde Infantil a Primaria es grande, que al principio los niños están un poco perdidos, y que les está costando adaptarse… pero todo eso es normal. Estar sentados, no tener rincones, usar sus cuadernos, ver que entran y salen profesores, subir escaleras… todo es nuevo.
Han puesto en marcha un Cuaderno de Logros: hoja doble de cartulina con casillero, en la que se ponen bonitos sellos con rotulador cada vez que se hacen cosas bien. Piden que hagamos seguimiento de estos sellos (y logros) y que nos fijemos en lo positivo que suponen, que animemos. Estela ha comenzado, incluso, una “Hoja de puntos espectaculares” para señalar aportaciones notables, y cita, por ejemplo, colaboraciones con compañeros que tienen necesidades especiales con quienes, dice también, todos están muy atentos a colaborar e incluir en todas sus actividades.
La Agenda tiene un papel MUY importante en el funcionamiento diario. Es el vehículo de comunicación entre las Tutoras y las familias. Piden que escribamos lo que consideremos necesario y, en especial, que avisemos si hay alteraciones respecto al uso del comedor (días que se quedan o no se quedan, dieta, etc., aparte de que, como está establecido, se pase una nota a Secretaría). Ellas, insisten, HAN DE SABER estas modificaciones ocasionales. La niña o el niño deben avisar a la tutora si traen algo escrito de casa. También se puede poner un post-it o adhesivo de color vivo que asome ente las páginas, como indicación de que hay un mensaje escrito.
Dan algunos detalles para cada área, que se resumen a continuación:
LENGUA. Usaremos la cuadrícula (que es una decisión común del centro) para escribir, pero también lo haremos en pautas (línea doble) y en folios blancos. La meta es acabar el año siendo capaces de seguir los dictados, hacer frases y escribir resúmenes. Iremos a la Biblioteca una vez por quincena (aunque se han repartido días atrás una hojas que hay que devolver firmadas y con una foto, para que todos accedan al servicio de préstamo de libros. Quien no la tenga, que la pida). Un cuadernillo que se lleva a casa permite hacer los deberes sin acarrear los libros.
MATEMÁTICAS: Los niños están muy bien en cálculo. Tenemos un Proyecto que se basa en una “Hoja de cálculo mental”. Primero semanalmente (y luego puede acabar haciéndose durante cinco minutos en todas las clases de matemáticas) y con una octavilla de papel (todas juntas formarán al final un buen cuadernillo), se resolverán pequeños problemas en los que queremos destacar los aciertos (por ejemplo, contamos los aciertos, no los errores), para fomentar el sentimiento de éxito en las matemáticas. De nuevo lo fundamental es la motivación, y las familias podemos apoyar animando y valorando los logros que se van consiguiendo. El curso incluye el manejo de los números hasta el 99, las series ascendentes y descendentes, la suma con llevadas y la resta (podría llegarse, pero no es una meta de este año, a la resta con llevada). Se trabajará el razonamiento lógico, se llegarán a inventar problemas y, como en lengua, llevarán a casa un cuadernillo para hacer los deberes (el libro se queda en clase).
CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Como se ha señalado más arriba, el libro es breve y lo daremos completo en las dos horas semanales en español. Los niños tendrán, además, las dos horas de Science en inglés, y estamos totalmente coordinadas con esos profesores. Tenemos dos proyectos más este año: en el primero trabajaremos sobre el entorno cercano (la Pedriza, las setas, etc.), ya estamos haciendo murales, y remataremos con el recorrido de una senda y una visita al Centro de interpretación de la Pedriza, junto a Manzanares. En el segundo, más avanzado el curso, trabajaremos sobre el pintor francés del siglo XIX Claude Monet.
Para religión (no nos han presentado a la persona encargada) se juntan los grupos, y de la Alternativa (26 niños) a la religión (los 21 restantes) se encargan conjuntamente Blanca y Paloma. En concreto, van a desarrollar dos proyectos de varios meses de duración. En el primero, con el título de “Un bicho raro” del que irán haciendo un cuadernillo, se tocan cuestiones como ayudo a los demás, conozco y cuido mi propio cuerpo, tengo cuidado de los peligros, doy las gracias en muchas ocasiones, los juegos, la familia, etc. El segundo proyecto girará en torno a la huerta. Hay una oferta de una madre que trabaja en Amnistía Internacional para incorporar algunos contenidos, y se colaborará con el proyecto del centro de Mensajeros de valores.
EDUCACIÓN FÍSICA: ropa cómoda, nada de vaqueros los días de estas clases. Y zapatillas. Si por lluvia o frío traen botas, entonces que traigan las zapatillas en una bolsa para cambiarse, sin ellas no pueden correr (y tampoco entrar al gimnasio). Bolsa de aseo con jabón (dentro de una jabonera, no en un papel), peine de estricto uso personal (desinfectarlo cada vez que vuelva a casa) y toalla pequeña. No se ha pedido colonia, pero algunos la traen, y nunca puede venir en envase de cristal. Cada 15 días se enviará la bolsa a casa para limpieza.
Salidas fuera del centro: una por trimestre, aunque las Tutoras incluirán alguna más que les ofrezcan si parece oportuno para el desarrollo de las actividades en ese momento. Primer trimestre: senda de la Pedriza, ya citada. Segundo: teatro en inglés. Tercero: una actividad en el Auditorio de Colmenar Viejo, de teatro o baile, que se elegirá según la programación disponible. Para todo ello se enviará próximamente una hoja de autorización conjunta que dé cobertura a estas salidas. Se avisará de estas salidas en la programación quincenal.
Al hablar del teatro en inglés surge la cuestión, que saldrá después al hablar de la cuota de la cooperativa para material (ver más abajo), del pago de la entrada. Las Tutoras dicen que las obras de teatro, buenas y bien programadas, se pagan. Eso permite, a su vez, incluirlas en la programación de la clase y trabajarlas de antemano (tema, vocabulario, etc.) Pero se pagan, ya sea porque vamos a un sitio a verla, o porque el grupo viene al Colegio (y cobran a tanto por niño, pero ellas insisten en que merece la pena).
Dar medicinas en el Colegio está cada vez más restringido. Ahora solamente se puede con una nota del propio médico.
Nada de mochilas enormes (además, no han de llevar y traer libros). Basta con la carpeta de plástico que han proporcionado las Tutoras, para traer y llevar la Agenda y los cuadernillos de los deberes.
Se acuerda aportar 40 euros por niño para la Cooperativa de Material, gestionada el año pasado por Cristina (que quiere dejarlo, pero nadie se ha ofrecido a la sustitución en la reunión). Sobraron 300 euros del año pasado (que han servido para ir arrancando este curso) y había mucho material que se ha entregado en perfectas condiciones a las Tutoras de este año, así que solamente ha habido que completar y reponer algunas cosillas. La cuenta corriente es la misma, pero se mandará una nota con los datos.
Los problemas con el pago, que hacen sufrir inútilmente a la persona encargada (por este motivo quiere dejarlo), se deben a que algunas familias (parece que muy pocas, no se han dado datos) sistemáticamente no pagan esta cuota, ni tampoco las salidas que se hacen a lo largo del año para diversas actividades. El criterio ha sido que todos los niños participen en todo y reciban todo por igual, con independencia de esta falta de pago. Así se ha hecho en estos dos grupos el curso pasado, y nadie ha faltado a nada. Sin embargo, como el Colegio no asume estos gastos, caen sobre las cuentas de la Cooperativa de cada curso. Tras un breve diálogo (parece que hay consenso en que el profesorado en el mejor situado para saber qué alumnos tienen verdadera necesidad de ser apoyados económicamente, así como también parece haberlo en la discreción al tratar estas cuestiones), las Tutoras se ofrecen para plantearlo al Equipo Directivo, para que se adopte una decisión común a todo el centro.
Finalmente, quien desee una entrevista con la Tutora, que pida hora (no se va a convocar ahora a cada familia para entrevistas individuales). Se harán los miércoles de 12:45 a dos de la tarde.
Son las dos y cuarto cuando termina esta reunión. Muy buen ambiente entre los participantes.
AMPA C.E.I.P. Chozas de la Sierra
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